对布鲁姆教学理论的评价-博仁教育

对布鲁姆教学理论的评价

       1、“教育目标分类学”布鲁姆的“教育目标分类学”是历史上第一部系统的“教育目标分类学”，是个开创，开辟了教育理论的新领域，开阔了人们观察教育的视野，为教育理论和实践增添了一种新的理论工具。其意义还在于冲击了以往课程、设计教学中偏重认知，只强调认知领域中低级心理过程的观念，提出认知领域中的高级心理过程以及情感领域、动作技能领域一整套教育目标体系，使教育目标分类更加完善起来。另外该理论促成了标准参照测验和教育评价的实现，促成了新的教学模式——“掌握学习”的产生，使教学质量得到大范围的提高。布鲁姆的“教育目标分类学”的缺点也是显而易见的，过于繁琐、在有些科目中不易进行明确分类、“超越性”并非可以囊括所有学科。此外，教学目标分类过于细微，势必僵化，限制学生创造性思维的发展。
    2、教学评价理论布鲁姆的教学评价理论有利于教学任务的实现，为“掌握学习”提供了理论依据。具体表现在：首先，布鲁姆把教学评价和教学目标紧密的联系起来。其次，布鲁姆的教学评价理论，特别是重视形成性评价的作用，对“掌握学习”教学的提出并得以实施具有重要意义。
    3、“掌握学习”理论“掌握学习”的优点。首先，布鲁姆的“掌握学习”理论具有民主主义思想。其次，“掌握学习”教学既汲取了传统教学的合理因素，又对传统教育进行了改革。“掌握学习”的缺点。第一、对教材结构和内容的要求对教师提出了更高的要求。第二，教学过程中采用多种教学方法和手段增加了教师的负担。第三，个别差异始终存在，对成绩好的学生未必适用。第四，适用学科的范围有限。